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<高等教育シリーズ110> 学生参加型の大学授業 −協同学習への実践ガイド− |
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D.W.ジョンソン（ミネソタ大学教授）・R.T.ジョンソン（ミネソタ大学教授）・K.A.スミス（ミネソタ大学教授）著 関田一彦（創価大学助教授）監訳 A5判並・256頁
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| 大規模な授業で、受け身の学生たちをいかに能動的な学習者に変えるか。教員が抱える大きな課題である。協調的な交友関係をつくりながら、学生の学力を高めていくことができる指導法に、協同学習というグループ学習の一形態がある。その概要と活用のための実施手順を紹介する。授業の活性化に役立つ実践ガイド。 |
| 主な目次 はじめに 1 章 大学教育と協同学習 大学改革の時代に／大学教育の本質が変わる／新しいパラダイムの具体化／学生同士の関わりあい／協同学習の歴史／協同学習の基本要素／3種類の協同学習グループ／「実社会」への準備／さあ、学び始めよう 2 章 協同学習に関する研究 協同と競争／社会的相互依存の研究／促進的相互交流の効用／学習の成果／達成への取り組み／協調的な人間関係／心理面の健康／3つの成果の双方向的関係 3 章 協同学習の基本要素 グループの力を活かそう／協同学習の利用／互恵的な相互依存関係の構築／対面的で促進的な相互交流の保障／個人のアカウンタビリティの確立／社会的技能の育成と活用／協同活動評価の実施／基本要素を組み合わせよう 4 章 フォーマルグループ シシュポス王と旧来のパラダイム／フォーマルグループ／教員の役割-授業の演出家たれ／授業前のさまざまな決断／学習課題と互恵的相互依存の構造化／観察と指導的介入／学習の評価と協同活動評価／フォーマルグループの活用例／フォーマルグループを使ってみよう 5 章 インフォーマルグループ 講義の誘惑／講義法の特徴／インフォーマルグループ／インフォーマルグループの活用に伴う講義法／授業のはじめに用いる討議ペア／授業の展開に応じて用いる討議ペア／授業の終わりに用いる討議ペア／その他のインフォーマルグループの活用例／インフォーマルグループを使ってみよう 6 章 ベースグループ 協同学習と社会的支援／ベースグループとは何か？／ベースグループの手順／指導学生のベースグループ／なぜベースグループを使うのか 7 章 建設的討論技法 知的葛藤を活かす／討論の本質／建設的討論技法の利点／討論が学習成果に影響を及ぼす過程／建設的な討論の組織化／協同学習のなかの討論 8 章 協同学習技法の統合的活用 協同は人生の常道／50分授業の場合／90分授業の場合／協同学習と成績評価／学習環境の人間化／シラバスの見本 9 章 同僚と協力しあう教員集団づくり 構造改革の時代に／大学の組織構造／同僚支援グループ／その他の協同作業グループ／大学運営側の選択 10章 実践への励まし 従来のパラダイムと新しいパラダイム／大学の社会的使命／教育プログラムの改善／大学の組織構造の現代化／協同学習のエキスパートをめざそう／始まりの終わりに 参考文献 訳者あとがき |
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